Une démarche de projet

1.       une démarche en tension entre

a.       le projet, détour/prétexte qui oblige les élèves à se confronter à de multiples obstacles dans des situations d'apprentissage

b.      et sa réalisation et sa réussite qui peuvent devenir un enjeu fort au point que l'enseignant privilégie l'efficacité au détriment des occasions d'apprendre, et que les élèves n'ont plus conscience que de ce qu'ils font, plus de ce qu'ils apprennent

2.       une démarche qui impose de gérer la complexité et l'incertitude

a.       les élèves sont associés à la conduite du projet; ils peuvent l'influer, le réorienter, le stopper tout autant que l'enseignant

b.      l'évaluation se fait souvent plus par l'analyse entre l'escompté et l'accompli qu'entre le "en cours d'apprentissage" et "l'acquis"

c.       le projet est à la fois un cadre de travail, une méthode de travail et un objet d'apprentissages individuels et collectifs

d.      une démarche qui impose à l'enseignant de négocier tout ce qui peut l'être (levier d'apprentissage et non marchandages...) et qui favorise la dévolution de la tâche d'apprentissage à l'élève

3.       une démarche qui implique l'élève dans ses apprentissages et le rend de plus en plus autonome

4.       une démarche qui impose la coopération et la solidarité entre élèves

5.       une démarche contagieuse, virulente qui inscrit les élèves dans une culture du projet comme méthode efficace et motivante d'apprentissages scolaires

6.       une démarche qui exige de l'enseignant des capacités d'analyse du fonctionnement du groupe classe, des différentes stratégies employées par les élèves

7.       une démarche rigoureuse, conduite avec des outils collectifs précis et partagés

8.       une démarche qui peut s'appliquer à des projets courts, sur deux ou trois séances, comme à des projets beaucoup plus longs et complexes.

Un projet souvent en partenariat

1.       Primauté du projet pédagogique d’apprentissage, ancré dans les programmes

2.       Respect des principes de base de l’éducation nationale (école pour tous, gratuite, neutre et laïque)

3.       Recherche de partenaires, experts dans leur domaine

4.       Négociation / élaboration du projet, dont durée, gestion, rôle de chacun, dates diverses (interventions, visites, gestion, rencontres, valorisation…), coût, montage financier, évaluation des apprentissages et du projet, rapport bilan aux partenaires.

Des projets Education au Développement Durable
En tant qu’enseignant, être attentif à

·         Ne pas placer notre propos, l’apprentissage, le projet, du côté du dogme, des croyances, de la vérité absolue et définitive, du soit blanc, soit noir ;

·         mais plutôt de la compréhension étayée du maximum d’éléments dans les différents domaines (qui seront hiérarchisés, mais pas ignorés) que sont l’environnement, l’économie, le social et le culturel,

·         et de l’action en partenariat, et à la mesure des possibilités et des moyens des élèves.

·         Ne pas jouer au billard : « je touche les enfants pour qu’ils touchent leurs parents » : à chacun ses responsabilités. Si nous pouvons mieux trier les déchets de l’école, établir des filières de tri ou/et de recyclage plus performantes, à l’école, en partenariat avec la collecte, alors faisons-le, tenons-le, expliquons-le, montrons-le… Nous mettons nos élèves en situation d’exercer leur citoyenneté naissante. Ils sont responsables de leurs actes et comptables devant les engagements qu’ils ont eux-mêmes pris. Idem pour réduire la consommation d’eau de l’école pour se laver les mains ou pour arroser les fleurs ou le jardin de l’école.

·         Gardons-nous de placer nos élèves en situation « obligatoire » d’éduquer leurs parents. Si cela se fait, ce sont de simples retombées positives. Mais pas une volonté de l’équipe enseignante. Cette tâche appartient aux syndicats de collecte, au Conseil Général, à l'état.

·         L’ouverture vers des actions possibles, positives, aux résultats visibles, communicables, même s’ils sont modestes.

·         Ne pas enfermer les élèves dans une spirale catastrophique de la peur, de l’échec, de la fin…

·         Mais pas non plus dans l’angélisme où les progrès scientifiques et le bon sens inné des humains suffiraient à résoudre tous les problèmes de pollution…

·         Ne pas oublier le pôle « économie » qui peut très bien, d’ailleurs, constituer une entrée dans le projet.

·         Aux apprentissages réalisés, notamment quant au vocabulaire, aux démarches pédagogiques…

Une définition

"Le développement durable est le développement qui satisfait les besoins de la génération actuelle sans priver les générations futures de la possibilité de satisfaire leurs propres besoins".

Gro Harlem Brundtland

Développement durable est la traduction de l’expression anglaise " sustainable developpement".

L'adjectif "sustainable" est aussi traduit par soutenable, acceptable, raisonné afin de prendre en compte la dimension éthique et l'inscription dans le temps de cette notion. L'expression "développement durable" qualifie, pour chaque acteur concerné, un développement respectant simultanément l'efficacité économique, l'équité sociale et culturelle et le respect de l'environnement.

Le développement durable

Définition donnée par Mme Gro Harlem Brundtland dans son rapport « Notre avenir à tous » (1987)

« Le développement durable est un développement qui répond aux besoins des générations du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs.

Deux concepts sont inhérents à cette notion : le concept de «  besoins », et plus particulièrement des besoins essentiels des plus démunis, à qui il convient d’accorder la plus grande priorité, et l’idée des limitations que l’état de nos techniques et de notre organisation sociale impose sur la capacité de l’environnement à répondre aux besoins actuels et à venir. »

Le développement durable repose sur la conscience de l’interdépendance entre l’homme, ses activités, les modalités d’organisation sociale et l’environnement. Il a pour vocation de faire évoluer les sociétés humaines de manière à établir un monde viable, vivable et durable.

L’éducation au développement durable

Pour l’UNESCO (Cf. Décennie des Nations Unies pour l’éducation en vue du développement durable 2005-2014)

« L’éducation pour un développement durable, c’est à apprendre à :

·         respecter, reconnaître la valeur et les richesses provenant du passé, tout en les préservant ;

·         apprécier les merveilles de la Terre et de tous les peuples;

·         vivre dans un monde où chacun ait de quoi se nourrir pour une vie saine et productive;

·         évaluer, entretenir et améliorer l'état de notre planète ;

·         construire et apprécier un monde meilleur, plus sécurisant, plus équitable;

·         être des citoyens concernés et responsables, exerçant leurs droits et responsabilités à tous les niveaux : local, national et global. »

Le développement durable suppose d’abord la compréhension des enjeux, et propose ensuite une nouvelle manière de penser et d’agir. Ce n’est pas un champ ; c’est une philosophie et une méthode pour l’action.

Trois piliers indispensables

Le développement ne peut être durable que s’il est à la fois économique, social et environnemental.

1.       Pilier économique : qui vise des objectifs de croissance et d’efficacité économiques

2.       Pilier socioculturel, qui vise à satisfaire les besoins humains et à répondre à des objectifs d’équité et de cohésion sociale. Il comprend les questions de santé, de logement, de transport, de consommation, d’éducation, d’emploi et de culture.

3.       Pilier environnemental, qui vise à préserver, améliorer et valoriser l’environnement et les ressources naturelles sur le long terme.

= le viable, le vivable et l’équitable.

 
Sur le site du ministère de l'éducation nationale :

L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement. Enseignants et personnels d'encadrement y sont formés et l'intègrent dans le fonctionnement des établissements.
http://www.education.gouv.fr/cid205/l-education-au-developpement-durable.html


Sur EDUSCOL

L'EDD dans les programmes d'enseignement : http://eduscol.education.fr/cid47866/l-edd-dans-les-programmes-d-enseignement.html

La mise en œuvre de l'éducation au développement durable dans les écoles et les établissements : http://eduscol.education.fr/cid47659/education-au-developpement-durable.html

Les circulaires et notes de service

Généralisation d'une éducation à l'environnement pour un développement durable - rentrée 2004
circulaire n° 2004-110 du 8 juillet 2004

Seconde phase de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD)
circulaire n°2007-077 du 29 mars 2007

Instructions pédagogiques - éducation au développement et à la solidarité internationale
note de service n° 2008-077 du 5 juin 2008

Vous trouverez en pages "DEVELOPPEMENT DURABLE" (colonne de droite) de nombreuses autres informations et pistes de travail que vous pouvez compléter.

Nous publierons vos productions, vos projets, vos démarches.  Envoyez...

Participer au chat jeudi 21 janvier à 14h30

Entretien de N Mons

Evaluation : le système éducatif à un tournant

Dossier Evaluation de CM2

X Pons : Sans évaluation on prive les familles

La 4ème édition du concours national de journaux scolaires et lycéens est placée sous le haut parrainage du ministre de l’Éducation nationale. Il est organisé par le CLEMI (Ministère de l’Education nationale), la Fondation Varenne et l’association Jets d’encre.

Il s’organise en deux phases :

• phase 1 : concours ou sélections au niveau académique, ouverts à tous les journaux, à l’issue desquels trois titres maximum par catégorie seront retenus ; 
• phase 2 : les journaux lauréats ou sélectionnés dans les académies participent au concours national.

Le concours de l’académie de Clermont-Ferrand est organisé par la Fondation Varenne, le CLEMI et l’ARPEJ. Il reçoit le soutien du Rectorat, du journal La Montagne, de l’OCCE 63, de la Banque Populaire du Massif Central et du journal internet Dix-15.




Pour tout savoir, pour s'inscrire, pour télécharger les documents : http://www.cnjs-varenne.org/ac-clermont.html

Les journaux participants sont répartis dans 4 catégories, identiques au niveau national et académique :

• « Ecole » : école maternelle, élémentaire, primaire, REP
• « Collège » : collège, SEGPA, 3e DP
• « Lycée » : lycée d’enseignement général, lycée d’enseignement général et technologique, lycée professionnel, lycée agricole, CFA
• « Autres établissements » : EREA, IME, IMP, UPI, classe d’hôpital ou d’établissement pénitentiaire, maison rurale…

Si vous n’avez pas de journal, lancez-vous dans l’aventure !

Si votre classe ou votre école est adhérente à l'OCCE63, inscrivez-vous le plus tôt possible sur leur site. http://occe63.asso-web.com/
Vous bénéficierez d'une aide pédagogique et financière pour la réalisation et l'édition de votre journal.

Comme tous les journaux participants, vous recevrez une « fiche conseil » réalisée lors de la lecture de votre journal. Elle vous permettra, si vous le souhaitez, de faire évoluer votre journal.

Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l’école®. Activité d’éducation civique, elle a pour but d’aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l’actualité et à forger leur identité de citoyen.



Le site du CLEMI :

• La circulaire du ministère de l’Education nationale [bulletin_officiel.men.39.22.10.2009_123654.pdf -   1,8 M.o. ]
• Le communiqué de presse du ministère de l’Education nationale [communique.semainedelapresse_juillet09.pdf -   80,1 K.o. ]
• Le groupe de pilotage de la 21e Semaine [groupe_pilotage_2010.pdf -   34,9 K.o. ]
• L’affiche de la Semaine de la presse [affiche_21espme.jpg -   2,9 M.o. ]

-----Message d'origine-----
De : BUSUTTIL Paul [mailto:paul.busuttil@univ-bpclermont.fr]
Envoyé : jeudi 26 novembre 2009 19:22
À : BUSUTTIL Paul
Objet : Le projet de formation et de recrutement des enseignants : un désastre!

Chères collègues, chers collègues,

La présentation du projet concernant la formation et le recrutement des enseignants qui a été faite aux syndicats le 13 novembre met en péril la formation des enseignants et l’enseignement des élèves.

La CPU, la CDIUFM, les syndicats ont réagi très vivement par communiqués en dénonçant un projet qui condamne le système éducatif. La CPU et la CDIUFM sont sorties de leur devoir de réserve car la menace est trop forte pour rester muet devant la détermination ministérielle de casser la formation universitaire et professionnelle en alternance qui a été mise en œuvre depuis près de vingt ans.

Pour votre information je vous adresse les communiqués de la CDIUFM, de la CPU, de la direction de l’IUFM d'Auvergne ainsi que le lien vers la campagne menée par la Conférence des directeurs d’IUFM, « on ne naît pas professeur, on le devient ! »  http://www.iufm.fr/applis/actualites/spip.php?article641

Vous connaissez suffisamment les difficultés du métier au quotidien et particulièrement lors de l’entrée dans le métier, pour convenir avec nous que toute formation de futur enseignant qui nierait la dimension professionnelle serait suicidaire pour le système éducatif français et particulièrement nocif pour les élèves.

En vous remerciant pour l’attention que vous voudrez bien porter à cette question cruciale, et éventuellement pour la diffusion de ce message, je vous prie d’agréer, chères collègues, chers collègues, mes salutations les plus cordiales.

Paul Busuttil

Directeur de l'IUFM d'Auvergne

36 avenue Jean-Jaurès

C.S. 20001

63407 Chamalières

directeur@auvergne.iufm.fr

tél :   + 33 4 73 31 71 56

Fax : + 33 4 73 36 56 48

les lundis 14 décembre et
18 janvier
à 17h30

piscine de St-Georges de Mons

deux nouvelles sessions d'agréments
d'intervenants bénévoles en natation

Me signaler les candidats, merci


Piscine intercommunale de Saint Georges de Mons
Photo : http://www.ville-st-georges-de-mons.fr/

Toutes les informations sur la piscine
http://www.ville-st-georges-de-mons.fr/pageLibre0001003a.html?nRedirect=1#I000066a5
 

La natation sur le site de l'Inspection Académique du Puy de Dôme
http://www.ac-clermont.fr/ia63/ensdisciplinairesepcactu.htm
(circulaire, tests, projet pédagogique, livret)

Pandémie grippale et éducation nationale

·         La page de référence sur la grippe H1N1 : http://www.education.gouv.fr/cid24881/info-grippe.html

·         La liste des classes, ou établissements scolaires fermés dans l'académie de Clermont-Ferrand : http://www.ac-clermont.fr/info-grippe/

·         Sur le site du ministère de l’éducation nationale : http://www.education.gouv.fr/cid24881/info-grippe.html

·         Dont les deux fiches « Vous informer sur la grippe A/H1N1 et la scolarité de votre enfant » http://media.education.gouv.fr/file/Info_grippe/27/4/Info-grippe-A-H1N1_94274.pdf et http://media.education.gouv.fr/file/Info_grippe/62/7/vous-informer-sur-la-grippe-A-H1N1-recto-verso-2-pages_117627.pdf

·         Note aux recteurs : http://media.education.gouv.fr/file/Info_grippe/27/9/Info-grippe-note-aux-recteurs_94279.pdf

·         Fiche « prise en charge élève » : http://media.education.gouv.fr/file/31/68/3/pandemie-fiche-prise-chage-eleves_117683.pdf

·         Pandémie grippale A/H1N1 : impact sur le milieu scolaire et conduite à tenir (BO 31 circulaire n° 2009-111 du 25-8-2009) http://www.education.gouv.fr/cid48640/mene0919588c.html

·         La circulaire pour l’EN du 01/09/09 : http://www.education.gouv.fr/cid48773/meng0920410c.html ou http://www.se-unsa.org/IMG/pdf/2441_ciirculaire_adressee_aux_personnels_de_leducation_nationale.pdf

·         Le dossier du Café Pédagogique : http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/Grippe.aspx

·         Une fiche pratique de l’UNSA : http://www.se-unsa.org/IMG/pdf/Fiche_pratique_rentree_pandemie_grippale.pdf

·         Les mesures particulières prises dans l'académie (dont fermetures éventuelles de classes) : http://www.ac-clermont.fr/info-grippe/

Pandémie grippale et collectivités territoriales

·         Préfecture du Puy de Dôme

o   santé publique et prévention : http://www.auvergne.pref.gouv.fr/sante/publique_prevention/index.php

o   l'action des maires : http://www.auvergne.pref.gouv.fr/grippe_aviaire1.php

·         Le document « L’hygiène et la santé dans les écoles primaires » est un bon outil pour les maîtres et les élus locaux : http://eduscol.education.fr/D0256/hygiene_sante_ecoles_primaires.pdf

·         La Gazette des Communes : http://www.lagazettedescommunes.com/actualite/det_artNLUne.asp?id=35263&supportId=56

·         Le Courrier des Maires : http://www.courrierdesmaires.fr/dossiers-guides/essentiel-sur-grippe-a-h1n1-tout-savoir-pour-anticiper-l-epidemie-130.html ou http://www.courrierdesmaires.fr/juridique/article-dossier-se-preparer-a-l-epidemie-2737.html?dossier=130

·         Le rôle des maires et présidents de communautés de communes : http://www.amf.asso.fr/documents/document.asp?REF_SPA=01&ID_DOC=9629&ref_arbo=259

·         Les sites et documents d'information pour les élus : http://www.courrierdesmaires.fr/juridique/article-dossier-les-sites-et-documents-d-information-pour-les-elus-2738.html?dossier=130

·         L'Association des Maires de France: http://www.amf.asso.fr/documents/index.asp?REF_SPA=01&ref_arbo=259

·         Le rôle des maires et des présidents de communautés : http://www.amf.asso.fr/documents/document.asp?REF_SPA=01&ID_DOC=9629&ref_arbo=259

·         Plan national de prévention et de lutte « pandémie grippale » : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/IMG/pdf/PLAN_PG_2009.pdf

o   Les fiches techniques du plan : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/article.php3?id_article=620

·         La circulaire du 26/08 sur la gestion des ressources humaines dans la fonction publique : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/IMG/pdf/circulaire_DGAFP.pdf

·         Le flash light du SDIS 63 (sept 09)

·         et aussi le dossier de l'Observatoire de la Sécurité et de l'Accessibilité des établissements d'enseignement "les sanitaires dans les écoles élémentaires" : http://ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/ons/Rapport_sanitaires_ecoles.pdf

·         Dépliant pour les parents de jeunes enfants : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/IMG/pdf/DICOM_Depliant_PARENTS.pdf

·         Dépliant pour les assistantes maternelles : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/IMG/pdf/DICOM_Depliant_ASSMAT.pdf

·         Dépliant pour les établissements accueillant de jeunes enfants : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/IMG/pdf/DICOM_Depliant_CRECHE.pdf

Les gestes "barrière" : http://www.sante-sports.gouv.fr/IMG/pdf/21152_Pandem_Orange_40x60_BD.pdf

l'hygiène des mains :  http://www.sante-sports.gouv.fr/IMG/pdf/62934_A4_HYGIENE_MAINS_1_.pdf 

rendre visite à des proches : http://www.sante-sports.gouv.fr/IMG/pdf/63113_Affiche_GrippeA_A3_EPHAD.pdf

L’institut de veille sanitaire : http://www.invs.sante.fr/

le site de la pandémie : http://www.pandemie-grippale.gouv.fr/ avec de nombreux conseils de vie quotidienne (dans la rue, faire ses courses, à la poste, spectacles, sports, déplacements, crèches, écoles, restaurants...)

Le réseau Sentinelles : http://www.sentiweb.org/

Ministère de la santé : http://www.sante-sports.gouv.fr/grippe.html

Ministère de l'Intérieur : http://www.interieur.gouv.fr/sections/a_la_une/toute_l_actualite/grippea-h1n1